ORIENTACIÓN

Evaluación

PROGRAMA DE APOYO A LA ACCIÓN TUTORIAL

Intervenciones de carácter marcadamente técnico muy relacionadas con la orientación personal, que, sin estar claramente definidas en las funciones del Departamento de orientación y del orientador, obligan a una dedicación importante de atención y de tiempo.

Abarcan aspectos fundamentales de la orientación como la ayuda para prevenir, mejorar o solucionar problemas y obstáculos con los que el alumno se enfrenta; el apoyo individualizado cuando el rendimiento escolar o el equilibrio personal de determinados alumnos se ven perturbados por preocupaciones de su vida social o familiar; el «consejo» que sólo se produce y se acepta en esa relación dual orientador-orientado; el impulso para el autoconocimiento y la búsqueda de la identidad personal; en definitiva, la tarea permanente de conocer a los alumnos y seguir su evolución en todos los campos, así como detectar los problemas aptitudinales y conductuales que presentan para ayudarles a resolverlos o realizar la derivación adecuada a instituciones externas.

PROGRAMA DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Apoyo a alumnado que presenta un desfase curricular significativo en las áreas instrumentales asociado a situación sociocultural y familiar desfavorecida. Este programa intenta dar respuesta a las necesidades educativas concretas, derivadas de las desigualdades de origen social, económico, cultural o étnico, contribuyendo a garantizar el derecho a la educación de este colectivo. El apoyo se realiza para el refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos (Lengua Castellana y Matemáticas).

 

ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

Los alumnos se incorporan al programa tras la evaluación psicopedagógica (O.14 Feb. 1996) y emisión del Informe Psicopedagógico junto al Dictamen de escolarización.

El IES «La Estrella» ha sido adscrito por parte de la Unidad de Programas Educativos de la Consejería de Educación como centro preferente para la escolarización de alumnos con discapacidad auditiva, atendiendo además a otros alumnos que necesitan atención educativa específica.

La organización de los grupos se realiza a partir de la identificación de las necesidades educativas establecidas en la evaluación psicopedagógica, concretándose el tipo de atención que se le va a prestar a los alumnos. Posteriormente se establecen las áreas en las que necesitan adaptaciones curriculares en función de su nivel de competencia curricular.

Para la atención al alumnado con necesidades educativas específicas (acnees), tenemos en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las variables y procesos de personalidad más influyentes de los alumnos:

  • Estilos cognitivos, comprensión, expresión oral y escrita, atención, concentración, memoria comprensiva…
  • Expectativas de control que ejerce sobre el entorno. Motivación de logro.
  • Autoconcepto y autoestima.La metodología se ajusta a las necesidades educativas de cada alumno, estableciéndose unas medidas de atención entre las cuales destacamos: trabajo en pequeños grupos, trabajo individualizado, material adaptado, coordinación con los profesores de área y resto de profesionales que trabajan con cada alumno. Se fomentan las relaciones sociales, atendiendo a las demandas individuales y mejorando el autoconcepto de los alumnos. Se desarrolla la metodología acorde a los principios de normalización, integración (LOE, 3 Mayo 2006) e inclusión.

Contribuimos a su desarrollo desde:

  • La coordinación con el profesorado, tutores, departamento.
  • El refuerzo de la acción tutorial.
  • Colaboración familiar.
  • La organización del aula en un clima de colaboración y aceptación mutua.
PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL

La orientación en este ámbito de actuación persigue que el alumnado llegue al máximo de sus posibilidades y que, a la hora de tomar decisiones sobre su futuro, exista la mayor concordancia posible entre sus intereses, expectativas y capacidades y las características que presenta el mundo profesional y laboral.

Se despliega con mayor especificidad en 3º y 4º de ESO, así como en 1º y 2º de bachillerato, realizando especial hincapié en los finales de etapa.

OTRAS FUNCIONES

Intervenciones de carácter marcadamente técnico muy relacionadas con la orientación personal, que, sin estar claramente definidas en las funciones del Departamento de orientación y del orientador, obligan a una dedicación importante de atención y de tiempo.

Abarcan aspectos fundamentales de la orientación como la ayuda para prevenir, mejorar o solucionar problemas y obstáculos con los que el alumno se enfrenta; el apoyo individualizado cuando el rendimiento escolar o el equilibrio personal de determinados alumnos se ven perturbados por preocupaciones de su vida social o familiar; el «consejo» que sólo se produce y se acepta en esa relación dual orientador-orientado; el impulso para el autoconocimiento y la búsqueda de la identidad personal; en definitiva, la tarea permanente de conocer a los alumnos y seguir su evolución en todos los campos, así como detectar los problemas aptitudinales y conductuales que presentan para ayudarles a resolverlos o realizar la derivación adecuada a instituciones externas.